¿Alguna vez has realizado una excursión que amplió tus horizontes o te enseñó algo que nunca habrías aprendido en un libro de texto? ¿Quizás fuiste a un planetario, a un museo de historia o a una obra de teatro? ¿O tal vez simplemente hiciste un viaje de estudios que fue realmente divertido?
En “Field Trips Today: Museums, but Also Wastewater Plants”, una edición del New York Today Newsletter, James Barron escribe sobre cómo los viajes escolares han cambiado y siguen igual:
Los alumnos de quinto grado que estaban de excursión escolar entraron en una habitación grande y ruidosa. Las chicas se taparon la nariz. Los chicos quedaron cautivados.
Estaban en la parte más apestosa de una planta de tratamiento de aguas residuales en Long Island.
El hecho de que los escolares estuvieran en esa sala era una indicación de cómo las excursiones han evolucionado a medida que los planes de estudio de ciencias han cambiado. Los niños, de Oceanside School 8 en Oceanside, Nueva York, habían estado aprendiendo sobre el agua y lo que sucede cuando el agua sucia en casa se va por el desagüe o el inodoro.
“Esto les da la oportunidad de ver de primera mano algo sobre lo que recién están leyendo en clase”, dijo Lauren Sternberg, gerente de comunicaciones de la planta de tratamiento, una de las tres en el condado de Nassau operadas por el conglomerado Veolia bajo un contrato a largo plazo.
La planta, en East Rockaway, Nueva York, es un destino de excursión relativamente nuevo. El Museo Americano de Historia Natural en Manhattan no lo es.
Las excursiones al museo han sido un ritual para generaciones de escolares de la ciudad de Nueva York: hasta 400.000 niños visitan el museo en grupos escolares y de campamentos cada año. Lisa Gugenheim, directora del museo, recuerda su primera visita al museo: “Estoy bastante segura de que fue en segundo grado”, dijo.
Pero desde la apertura de una ampliación de 465 millones de dólares el año pasado, el museo ha ampliado su oferta: no sólo lo que los grupos de estudiantes pueden ver, sino también cuánto tiempo pueden dedicar a mirar. Gugenheim llamó al programa piloto que comenzó el mes pasado “la evolución del viaje de campo”.
La salida de campo tradicional tiene una duración de un día. El programa piloto permite que las clases traten todo el museo como un salón de clases todos los días durante una semana.
“Esto no es sólo conocer a un científico”, dijo Gugenheim. “Se trata de tener un programa que conecte el aula con el museo y la ciencia. Ese es el trabajo de ser un museo hoy en día: querer influir en las vidas de los jóvenes no sólo en un día fuera de la escuela sino durante toda su vida”.
Estudiantes, lean el artículo completo y luego díganos:
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¿Cuál fue tu excursión escolar más memorable? ¿Qué te gustó sobre eso? ¿Qué aprendiste?
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¿Crees que las excursiones son una parte importante de la experiencia de aprendizaje? ¿Por qué o por qué no?
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¿Qué opinas de la idea de realizar una excursión que dure no solo un día, sino varios, como el programa del Museo Americano de Historia Natural? ¿Alguna vez has estado en un viaje de estudios como ese? ¿Quieres ir a uno?
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¿Adónde te gustaría ir de excursión algún día? ¿Por qué?
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¿Le gustaría haber asistido a alguna de las excursiones descritas en el artículo? ¿Qué crees que podrías aprender de ellos?
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¿Cómo crees que deberían rediseñarse, en todo caso, las excursiones que ofrece tu escuela? ¿Qué podría hacerlos más útiles, enriquecedores, interesantes o divertidos? ¿Este artículo te ofreció alguna idea?
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