por Terry Heick
Se habla mucho sobre la empatía en la educación últimamente. ¿Por qué? ¿Cúal es la gran idea?
El papel de la empatía en el aprendizaje tiene que ver con el flujo tanto de información como de creatividad. Una interacción dialógica con el mundo que nos rodea requiere que nos comprendamos a nosotros mismos entendiendo las necesidades y condiciones de quienes nos rodean. También requiere extensión pensamiento crítico y nos anima a tomar medidas colectivas en lugar de singulares, obligándonos a una interdependencia intelectual que cataliza otras herramientas de aprendizaje sutiles pero poderosas.
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Si tiene éxito, debería, por diseño, resultar en un cambio personal y social a través de una combinación de autodirección, reflexión y colaboración con las ideas y las personas que las tienen. Esto nos lleva a la empatía.
El papel de la empatía en el aprendizaje implica una interacción dialógica con el mundo que nos rodea. Esto enfatiza las demandas de conocimiento: lo que necesitamos saber. También nos anima a tomar medidas colectivas en lugar de singulares, lo que nos obliga a una interdependencia intelectual que cataliza otras herramientas de aprendizaje sutiles pero poderosas.
¿Pero de dónde viene? ¿Qué lo causa? ¿Cuáles son las auténticas fuentes de empatía en el aula?
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Fuente de empatía: Análisis de ‘Otros’
Ya sea mediante un examen académico minucioso, una “evaluación” más personal o algún tipo de análisis intermedio, el “otro” sienta las bases para la empatía.
El acto de un bebé de alcanzar su cara mientras usted lo sostiene, o hacer contacto visual con alguien durante una conferencia, o incluso leer literatura, todos están enmarcados por la empatía, o sufren tremendamente sin ella. Hay un momento en el que una “cosa” reconoce otra, seguido de un estallido momentáneo de análisis. ¿Quién es esta persona? ¿Son una amenaza, una oportunidad o ninguna de las dos cosas? ¿Qué necesito de ellos y ellos de mí? ¿Qué contratos sociales o etiqueta funcionan aquí y debo tener en cuenta y respetar?
El estudio literario es probablemente el caso más emblemático de empatía en un entorno de aprendizaje tradicional. Una novela requiere que el lector vea el mundo a través de uno (o más) de los ojos del personaje, que comprenda sus motivos y se acerque a su visión del mundo para poder tener una experiencia ficticia pero aún paralela.
Fuente de empatía: Tus interacciones con ellos
Esta es una poderosa oportunidad para modelar la empatía. Refuerzo de conductas deseadas. Discusión socrática. Calificación de escritura. Evaluación de proyectos. Falta tarea. Problemas de comportamiento. Todas las docenas de interacciones que tienes con los estudiantes a diario son oportunidades para que vean cómo es la empatía.
Esto no significa que necesariamente lo usarán con otros, pero no hay ninguna posibilidad de que eso suceda si ni siquiera saben lo que están buscando. Tu empatía hacia ellos puede ser la única empatía que jamás hayan visto.
Fuente de empatía: Sus interacciones entre sí.
Otra oportunidad para ver la empatía en acción es trabajar unos con otros: actividades rápidas en pareja, proyectos grupales, respuestas de pares, discusiones grupales y más. Compartir frases que promuevan el diálogo empático puede ser útil para los estudiantes, como ruedas de entrenamiento para que sepan por dónde empezar.
“Puedo decir que has… eso debe haber…” como en “Puedo decir que has trabajado duro en este escrito. Eso debe haber requerido autodeterminación e incluso algo de coraje”.
Fuente de empatía: Cómo se enmarca el contenido
La forma en que se enmarca el contenido es otra oportunidad para la empatía. Por ejemplo, utilizar preguntas esenciales que requieran, recompensen y promuevan la empatía puede convertir una unidad en un estudio sobre lo que piensan otras personas, por qué lo piensan y qué sienten.
Grant Wiggins solía referirse a “¿Qué le pasa a Holden Caufield?” de El Guardian en el centeno como una pregunta esencial poderosa, que requiere que los estudiantes examinen a otra persona en un contexto extraño, hagan inferencias profundas basadas en una esquema que es (obviamente) personal y luego, con suerte, empatizar con un personaje ficticio, no como una sugerencia de escritura rápida o una ‘pregunta de nivel superior’, sino como un estudio de 6 semanas.
Estudiar ficción… o estudiar ficción Bueno También es un ejercicio de empatía. Estudiar historia sin empatía es como convertir nuestro legado humano compartido, lleno de matices, narrativas, escándalos y esperanzas maravillosos, en unas preguntas frecuentes áridas y cronológicas. Lo cual apesta.
Fuente de empatía: De dónde vienen los objetivos de aprendizaje
La relación entre los objetivos de aprendizaje y la empatía puede no estar clara, pero lo que elegimos estudiar y por qué elegimos estudiarlo son, idealmente, actividades principalmente humanas. Cuando estos se manejan fuera del aula, por ejemplo, en forma de estándares curriculares, alcances y secuencias, mapas, unidades, estándares de poder y lecciones que promueven su estudio, esto coloca a la institución inmediatamente en desacuerdo con el estudiante y esteriliza la experiencia de aprendizaje.
Cuando los estudiantes pueden mirar otras escuelas, otras aulas, sus propias vidas o incluso “campos” no académicos para ver cómo los expertos y creativos apasionados identifican, valoran y mejoran sus propios conocimientos y habilidades, puede ayudar a inclinar la balanza. experiencia de aprendizaje a algo emocionalmente inmediato, relevante y auténtico: terreno fértil para la empatía.
Fuente de empatía: Transferencia de conocimiento
¿Qué hacemos con lo que sabemos? ¿Qué sucede cuando intento tomar lo que aprendí aquí y usarlo allí? cuales son mis hábitos de pensamiento? ¿Cuáles son las posibilidades de que realice esta transferencia espontáneamente, ahora y en el futuro?
Todas estas preguntas sobre la transferencia de conocimientos de los estudiantes pueden beneficiarse de la empatía y promover su crecimiento. Comprensión es una palabra problemática, pero consideremos por un momento dos tipos de comprensión: la que se demuestra dentro del contexto de una lección o unidad, y la que es capaz de salir de esta frágil burbuja académica y sobrevivir por sí sola fuera de ella. . (O mejor aún, ser útil en ese mundo exterior). Este tipo de movimiento No es simple ni necesariamente natural cuando están aprendiendo contenidos y los objetivos son todos académicos.
En El coraje de pensar críticamente, Me teorizaron tanto:
“Pensar críticamente sobre algo es pretender primero rodear su significado por completo, recorrerlo completamente para entenderlo de una manera que sea exclusivamente tuya. Eso no es vómito académico sino completamente humano. Después de encerrar en un círculo el significado de cualquier cosa sobre la que esté pensando críticamente (una navegación realizada necesariamente con valentía y propósito), analiza la cosa.
Vea sus partes, su forma, su función y su contexto. Después de este tipo de encuesta y análisis, puedes proceder a evaluarlo (aplicar tu propio conocimiento distintivo sobre el objeto para que puedas señalar defectos, subrayar prejuicios, enfatizar méritos) para entrar en la mente del autor, diseñador, creador o relojero y criticar su trabajo”.
Fuente de empatía: movimiento dentro y a través de taxonomías de aprendizaje
¿Otro ejemplo? Comprensión por diseño6 facetas de la comprensión.’ Tenga en cuenta la progresión:
Seis facetas de la comprensión: alcanzar el máximo nivel de empatía y autoconocimiento
“Faceta 1: Explicar
Proporcionar relatos completos y justificables de fenómenos, hechos y datos.
Acto 2: Interpretar
Ejemplos: contar historias significativas, ofrecer traducciones adecuadas, proporcionar una dimensión histórica o personal reveladora a ideas y eventos; hacer que los temas sean personales o accesibles a través de imágenes, anécdotas, analogías y modelos.
Faceta 2: Aplicar
Ejemplos: Utilizar y adaptar eficazmente lo que saben en diversos contextos.
Faceta 4: Tener perspectiva
Ejemplos: Ver y escuchar puntos de vista a través de ojos y oídos críticos; ver la imagen completa.
Faceta 5: Empatizar
Ejemplos: encontrar valor en lo que otros podrían encontrar extraño, extraño o inverosímil; percibir sensiblemente sobre la base de una experiencia indirecta previa.
Faceta 6: Tener autoconocimiento
Ejemplos: percibir el estilo personal, los prejuicios, las proyecciones y los hábitos mentales que moldean e impiden nuestra propia comprensión; son conscientes de lo que no entienden y de por qué entenderlo es tan difícil”.
El movimiento en las 6 Facetas aquí es de patrones externos a patrones internos. La explicación, la interpretación y la aplicación son, en gran parte, externas. Las facetas entonces tienden hacia adentro: perspectiva, empatía y autoconocimiento. La lección aquí –o una lección entre muchas– es que la comprensión es un proceso profundamente personal. Es una cuestión de conocimiento, pero también de identidad, perspectiva y empatía.
¿Por qué es importante enseñar empatía?
El papel de la empatía en el aprendizaje es importante porque ayuda a los estudiantes a comprender y conectarse con el material que están aprendiendo. La empatía permite a los estudiantes ponerse en el lugar de otra persona y ver el mundo desde su perspectiva. Esto puede resultar útil en materias como historia, donde resulta beneficioso para los estudiantes comprender las motivaciones detrás de los acontecimientos históricos. Además, la empatía puede ayudar a los estudiantes a conectarse con personas de diferentes culturas y orígenes, lo que puede resultar valioso en una sociedad global.
Para aprender eficazmente, los estudiantes deben poder comprender y sentir lo que es estar en el lugar de otra persona. Aquí es donde entra en juego la empatía. La empatía permite a los estudiantes ver el mundo desde la perspectiva de otra persona y desarrollar compasión por los demás. Es un componente vital del aprendizaje socioemocional y puede ayudar a los estudiantes a construir relaciones, comunicarse mejor y resolver conflictos.
Conclusión
Nuestra EnseñanzaPensamiento Aprendizaje de taxonomía incluye dominios de ‘Yo’, ‘Interdependencia’, ‘Función’ y ‘Abstracción’, lo que implica la naturaleza humana, emocional y conectada del aprendizaje. Aprender consiste en experimentar, jugar y llegar a internalizar nueva información y perspectiva. La posesión de conocimientos es sólo una parte del “saber”.
La empatía proporciona no sólo un punto en común entre las personas –y un tono humano– sino también un auténtico necesito saber lo que sabemos y utilizar ese conocimiento para mejorar las interacciones que más valoramos.
Atribución de imagen adaptada del usuario de flickr flickeringbrad; Las oportunidades para la empatía en el aula
