Publicado: 31/01/2024
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En Cengage, tenemos tanto el deseo como la obligación de crear experiencias y soluciones que centren las voces, las experiencias vividas y las realidades de los grupos demográficos verdaderamente diversos de estudiantes, educadores y administradores a los que servimos. Y, si bien reconocemos que todavía queda mucho trabajo por hacer para crear lugares de trabajo y campus verdaderamente equitativos, acogemos con agrado el compromiso generalizado de mejorar mutuamente como punto de partida.
Nuestra propia evolución de DEI&B se ha inspirado en parte en la diversidad de nuestra propia fuerza laboral de Cengage y, en igual medida, en los educadores, líderes intelectuales y expertos con quienes trabajamos. Por ejemplo, trabajamos con autores dedicados que siguen diligentemente nuestras sólidas pautas de diversidad e inclusión al desarrollar contenido.
Nuestro compromiso se manifiesta fuertemente en nuestros materiales de aprendizaje en todas las materias de Psicología, Sociología, Historia, Ciencias Políticas y Anatomía y fisiología. De hecho, nuestro equipo de Sociología ha adoptado tres principios rectores para garantizar que los materiales que producen sean inclusivos y acogedores para todos los estudiantes: 1) Los estudiantes merecen productos educativos que representen con precisión toda la diversidad del mundo en el que viven. 2) Los estudiantes merecen educación Productos que evitan prejuicios en todas sus formas, ya sea por motivos de raza, clase, género, capacidad, sexualidad, nacionalidad, diferencia religiosa, ocupación o cualquier combinación de los anteriores. 3) Los estudiantes merecen el beneficio que el acceso a múltiples y diversas perspectivas aportará a su estudio de Sociología y a su sentido de pertenencia dentro de la comunidad académica.
DEI&B: Esto es exactamente lo que estamos haciendo
He aquí un vistazo de cómo nos aseguramos de que DEI&B no sea solo un eslogan que publicamos en nuestro sitio web, sino que sea una parte totalmente integrada de nuestro proceso de diseño instruccional, en las ciencias sociales y más allá:
1. Estamos redoblando la apuesta por la representación visual diversa
“En la diversidad hay belleza y hay fuerza”. -Maya Angelou
Como han expresado muchos estudiantes y profesores en los últimos años, todavía hay no es suficiente representación diversa en los materiales de aprendizaje de la educación superior. La representación visual es muy importante. En consecuencia, nosotros, junto con nuestros autores, nos aseguramos de que las imágenes de nuestros libros de texto y productos reflejen la amplia gama de razas, etnias, géneros y orígenes que se encuentran en la población en general.
Sin embargo, la representación visual no se trata sólo de mostrar personas diversas. También se trata de garantizar que cualquier escenario visual representado (imágenes de personas en un libro de texto de Psicología o Ciencias Políticas, por ejemplo) no refleje estereotipos o caracterizaciones inexactas e hirientes.
2. Estamos revisando nuestro lenguaje y nuestras ideas.
“Un idioma diferente es una visión diferente de la vida”. -Federico Fellini
Las palabras que elegimos utilizar en nuestros materiales están en la primera línea para garantizar una experiencia educativa de aprendizaje diversa, equitativa e inclusiva para todos los estudiantes. Inclinaciónya sea sutil o abiertamente, en los materiales de aprendizaje puede crear sentimientos de alienación y dolor entre los estudiantes.
Desde verificar rigurosamente los prejuicios escritos hasta aumentar el uso del lenguaje inclusivo en nuestros materiales de aprendizaje, creemos en el valor de las palabras escritas y de un lenguaje más matizado y empático para ayudar a cada estudiante a sentirse más estrechamente vinculado a sus experiencias de aprendizaje.
¿Cómo estamos cumpliendo con esto? Estamos utilizando una guía de idiomas detallada para ayudarnos a actualizar los títulos para que sean sensibles e inclusivos. Por ejemplo, nos aseguramos de que los nombres utilizados en cualquier ejemplo reflejen una población estudiantil culturalmente diversa, así como aquellos que puedan ser utilizados por hombres, mujeres e individuos no conformes con su género. Y estamos reemplazando cualquier descriptor problemático con aquellos que se considera que son los preferidos en este momento. Más allá de esto, estamos verificando que los escenarios descritos reflejen personas, intereses y perspectivas diversas y que no hagamos suposiciones sobre experiencias compartidas que puedan alienar a algunos estudiantes. En relación con esto, nos aseguramos de que los libros de texto no hagan suposiciones sobre el conocimiento, la experiencia, la edad, los antecedentes, la experiencia laboral o la situación de vida de un estudiante universitario.
Tan importantes como son las palabras, también lo son las ideas detrás de ellas. Parte de nuestro proceso implica trabajar con expertos en la materia para realizar un examen más profundo de las ideas y normas que durante mucho tiempo se han transmitido como hechos.
Por ejemplo, hemos revisado nuestro plan de estudios de Anatomía y Fisiología para garantizar que se transmita información actualizada. Según la Dra. Liz Co “Anatomía y Fisiología,” el contenido “los desafía [students] dar una mirada más amplia a los supuestos culturales que tienen un impacto en la anatomía y la medicina”.
3. Estamos comprobando si hay sesgos en los números.
“El sesgo distorsiona la percepción y nos ciega ante el potencial de los demás”. -Sonia Sotomayor
Se suele decir que “los números no mienten”. Sin embargo, sin un esfuerzo concertado para evitarlo, es muy fácil introducir y perpetuar sesgos en ejemplos y contextos numéricos.
Esto se aplica a los datos comparativos, así como a los valores promedio en las ciencias. Muchos de los promedios que durante mucho tiempo se han considerado realistas son, de hecho, derivado de mediciones eso no es en gran medida cierto en el caso de las mujeres, las personas de color y los grupos demográficos económicamente marginados.
Por nuestra parte, estamos examinando los valores que transmitimos en nuestros libros de texto y garantizando que nuestras cifras sean precisas y relevantes para diversos grupos demográficos. Estamos comprobando incesantemente el sesgo numérico y mitigándolo donde lo vemos.
4. Pedimos a los estudiantes que piensen con empatía y críticamente para establecer conexiones más profundas entre las personas y el aprendizaje.
“La ciencia y la vida cotidiana no pueden ni deben separarse”. -Rosalind Franklin
Uno de los aspectos más importantes de nuestro trabajo DEI&B es este: cuando los estudiantes tienen acceso a información que desafía su forma de pensar sobre el mundo y son capaces de hacer conexiones entre piezas de información aparentemente dispares, es más probable que ellos mismos se vuelvan abiertos. Pensadores empáticos y de mente abierta. Con eso en mente, siempre estamos buscando oportunidades para ayudar a los estudiantes a establecer esas conexiones interdisciplinarias y los instamos a leer entre líneas la información de sus libros de texto.
Con ese fin, hemos agregado secciones de Conexiones culturales a nuestros libros de texto, estableciendo vínculos entre la cultura y la ciencia. La práctica de la meditación en el Tíbet, por ejemplo, no es sólo una práctica cultural. Está demostrado que cambia la respuesta humana al estrés y reduce la presión arterial. Los estudiantes se benefician de este conocimiento transversal.
Abordar las realidades y explicar las desigualdades sistémicas que las rodean puede brindarles a los estudiantes una imagen más clara del mundo en el que viven y de por qué las cosas son como son. Para algunos estudiantes, pedirles que piensen más críticamente sobre estas conexiones puede encender la chispa de una idea que, en última instancia, podría crear una sociedad más equitativa.
Creemos que la diversidad y la inclusión pueden mejorar la forma en que los estudiantes aprenden. Lea más sobre nuestro compromiso con DEI&B.
